IV Desayuno para directores “Gestión de la escuela en la era del Internet y el Facebook”


El 23 de setiembre, la Fundación SM Perú organizó, como en oportunidades anteriores, el Desayuno de Directores sobre  “Gestión de la escuela en la era del Internet y el Facebook”  con el objetivo de generar un espacio de encuentro e intercambio de experiencias entre los directivos de centros educativos privados.

El ponente León Trahtemberg, educador y comunicador ampliamente conocido en el Perú por su experiencia y aportes innovadores en el campo educativo planteó algunos casos que demandan una reflexión y respuesta de la comunidad educativa y una actitud  proactiva de los directivos

Contó con la asistencia de más 45 directivos de colegios privados de Lima, quiénes se reunieron en la sede del Consorcio de Colegios Católicos del Perú y participaron compartiendo sus experiencias sobre cómo afrontan los retos que la tecnología impone a la escuela de hoy. 

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Soy retroactivamente incompetente

Por León Trahtemberg

Uno de mis entretenimientos ocasionales es intentar rendir las pruebas de ingreso que se exigen a los estudiantes de las universidades Nacional de Ingeniería (UNI), Católica, Lima y Pacífico, todas ellas universidades a las que ingresé en alguna época de mi vida y de las cuales egresé con estudios concluidos de grado o posgrado (excepto la PUCP que dejé por preferir la UNI). En aquella época para complementar la formación escolar se acudía a academias pre universitario o círculos  de estudios por un semestre, que en los hechos proveían el entrenamiento para resolver adecuadamente las preguntas que arbitrariamente hacían las comisiones de ingreso para elegir a los estudiantes con mejor potencial universitario.

Curiosamente esas pruebas dejaban fuera a muchos jóvenes que en opinión de sus profesores eran muy capaces y tenían una trayectoria que permitía predecir un buen desempeño universitario (cosa que se corroboró en muchos de ellos en otras universidades a las que sí ingresaron).

Curiosamente también muchos de los ingresantes por el sistema de evaluación considerado adecuado tenían luego un pobre desempeño universitario, con repetidos desaprobados, abandonos de los estudios o incapacidad de hacer una  tesis una vez concluidos los semestres del grado.

Siendo tan pobre la capacidad de esos exámenes de seleccionar de manera adecuada a los  futuros buenos universitarios, y más aún a los futuros profesionales de éxito, la pregunta que cae por su peso es ¿tiene sentido que los colegios organicen su vida escolar desde la educación inicial para formar postulantes que algún día ingresarán a la universidad a través de exámenes con tan poco valor predictor del éxito universitario y profesional? ¿No tendría más sentido hacer una educación  integral y pertinente a lo largo de la vida escolar y dejar un espacio en el plan de estudios del último año para entrenarse para dicho  examen de valor tan efímero?  

Regresando a la anécdota que dio inicio a esta columna, la incapacidad de aprobar estos exámenes años después de egresado de esas mismas universidades significa una de dos cosas: o la edad, experiencia, roce internacional, lecturas, etc. nos hacen más incompetentes –que parecería  algo absurdo- , o, que los  exámenes de ingreso solamente evalúan conocimientos o habilidades efímeros, que existen por un limitado tiempo en nuestra memoria o archivo de competencias.

Si ese es el caso, deberíamos  preguntarnos ¿tiene sentido sacrificar la vida escolar de los alumnos torturándolos desde la educación inicial con exigencias que tienen como norte el ingreso a las universidades, cuando ese logro solo dura lo que dura la celebración del ingreso a la universidad?

En mi opinión, es absurdo tener el ingreso universitario como norte para el trabajo de los 11 años escolares. Para ello basta el último año escolar. Además, para entonces ya se conocen las fortalezas y debilidades de cada alumno y sus inclinaciones vocacionales preliminares. En los años previos, hay que dar cabida a una educación integral, que cultiva las inteligencias múltiples, los valores, la capacidad de investigar y diseñar soluciones a problemas de la vida real, las actividades que reflejan el compromiso social y la valoración del medio ambiente, el arte y los deportes, todo lo cual queda en segundo plano o eliminado cuando la principal preocupación del equipo docente desde que los niños son pequeños es su futuro ingreso a la universidad.

CADE por la Educación 2014

Red de Gestión Educativa pone a su disposición el resumen del CADE por la Educación 2014. Congreso donde los empresarios dialogan y plantean alternativas de solución a los problemas educativos, alineados la política educativa nacional.
Resumen CADE 2014

La columna de León Trahtemberg

Críticos o constructores 

Hay dos formas de perfilar las políticas de estado: una, ineficiente, por acción y reacción; otra, eficiente, por consenso.

http://www.trahtemberg.com/articulos/2456-icriticos-o-constructores-el-aporte-constructivo-de-los-criticos-.html

 

¿Reforma curricular o asistencia social?

http://www.trahtemberg.com/articulos/2452-ireforma-curricular-o-asistencia-social.html

Por León Trahtemberg

 

Idel Vexler invita a su presentación de libro

Feliz Día Maestro

FELIZ DÍA MAESTRO

Documento "Fortalecimiento de la institucionalidad de la escuela pública"

Clic en la imagen para ver el documento

Balance 2013 Del Consejo Nacional de la Educación

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    La Red Gestión Educativa-Perú  es una iniciativa de la Fundación SM para contribuir al mejoramiento de la calidad en la dirección y administración de las escuelas de nuestro país. El objetivo de Red Gestión Educativa-Perú es constituir un espacio virtual de directivos escolares que puedan encontrarse para: a) desarrollar y construir conocimiento en forma colaborativa; b) compartir buenas prácticas; c) intercambiar experiencias; y d) promover contactos y relaciones para desarrollar proyectos comunes. Más...

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